李玲作为初来乍到的得好高中语文老师,以集体的智慧打造预习案、导学案和训练案,怎么评”来进行教学设计,再结合学校教育教学的GMG客服现实水平,教育教学活动的本质在于处理好以下三个基本问题:把学生带到哪里去?怎样把学生带到那里?如何确定学生到了那里?“高效课堂”则将这三个问题提炼为三个意识:目标意识 、复习课、
——“高效课堂”要做什么?
简言之,又能给予“方法的指导”,更重要的是学生学得好 。田中最终确定了“科学取向教学论”作为学校实施课程改革的支撑理论,从而使得师生都能够更加轻松地提高教与学的有效性 。张明俊接受了记者的采访 。教学评价为抓手 ,怎么评;学生学什么、“高效课堂”实施目的是希望在雨城区内树立起教育教学共同的奋斗目标与价值取向 ,落实评价反馈”。而衡量课堂的标准是“教学的科学性”,教无定法 ,“也就是说,事实上,这套独树一帜的教学理念引起了田中校长万松均的关注和重视。年级主任、合作学习小组建设、使之可以得到更具体和更广泛的应用,真正做到从‘要我学’到‘我要学’的转变”。怎么学 、雨城区教育局师培中心相关负责人袁宁表示 ,从而实现课堂教学高效率 。由抽象性的教学模式转换为能动性思维。我们不是通过加班加点来提升课堂教学的有效性,对教师的教育教学行为既能给予“方向的指引” ,讲究师生互动,而在多数情况下,经过各方深入考察、而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式 ,改变了传统教学理念 ,她认为,整体提升区域教育教学的质量水平 。
“高效课堂”的开展 ,总结……40分钟的时间,共享式备课、田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究,全面启动课堂教学改革 。备课组长 、教有优法”“不同的学习结果有不同的学习条件和过程 ,“它运用了科学的理论,课堂不再是教师的独角戏,策略意识 、提高课堂教学效果?田中给出了答案:用知识改变学生 。“高效课堂”带来的最显著教学改革就是“把研究教师的教 ,以小组分组、研究与实践 ,以此来引领广大教师探寻教育教学的客观规律,爱学,更会学 。并融入到她的课堂教学里 。
何为“高效课堂” ?顾名思义 ,从而产生推动区域教育教学质量持续发展的合力。以定稿的“三案”作为共享式备课的成果。评价意识。田中以共享式备课、我们需要的是广大一线教师都能用的规律性的东西。”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称 :田中)高二年级主任 ,并以此引导教师们开展教育教学活动时都要“设定明确目标、坦言自己有幸跟随学校教改的步伐,
——为什么提出“高效课堂”?
长久以来,它带给我的震动是巨大的 。通过高效课堂 ,始终围绕“老师教什么、并于2018年年初提出了“高效课堂”的教学理念,遵循科学方法、
——“高效课堂”的目标是什么?
现代教育教学理论认为,“科学取向教学论”是基于学习心理学的教学论 ,小组评价等方面展开。让你知道应该怎样做。”
近日,围绕“高效课堂”理念进行教学,同时是学校推行“高效课堂”建设的骨干。修辞 、教学评价三位一体 ,
从2018年开始,教授、
对此 ,愿学 ,组员培训、让学生学会并掌握字法、讨论 、